读小说:关注情节、环境和人物形象

课文正是靠“环境衬人”把老支书立起来的,读时要顺着三条线走：

① 盯环境——开头“黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。”接着“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。”雨越猛、水越狂,越是在为人物“搭台”。

② 理情节——洪水逼命→老汉站桥头指挥→从队伍里揪出小伙子命他排到后面→最后自己与小伙子被洪水吞没→结尾老太太来“祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”一句抖出:被揪出的正是他儿子。

③ 品形象——把环境和情节合起来看:在“死亡逼近”的狂澜里,他“像一座山”般沉稳,先人后己、连亲儿子也不徇私。环境的“乱”反衬出人物的“定”,一个忠于职守、大公无私的老党员形象就立住了。读小说,就该这样让环境、情节共同为“人”服务。

这篇要抓“环境对比 + 心理描写”来读懂桑娜的善良:

① 环境对比——屋外“寒风呼啸”“汹涌澎湃”,屋内却“温暖而舒适”。一暖一寒的对照,既写出穷人的艰难,也为“收养孤儿”这件事蓄好了情。

② 心理即情节——抱回西蒙的两个孩子后,桑娜“脸色苍白,神情激动”,“她忐忑不安地想:‘他会说什么呢?……自己的五个孩子已经够他受的了……嗯,揍我一顿也好!’”这段忐忑的心理,就是推动情节的暗线,把她“先做好事、再担后果”的挣扎写活了。

③ 品形象——正因为知道日子难、还怕丈夫责怪,她仍毅然抱回孩子,善良才更显珍贵;而渔夫一句“我们总能熬过去的!快去!”与她不谋而合。抓住心理这条内在情节,两位穷人“宁苦自己也要帮人”的美好心灵便跃然纸上。

· 读小说三要素口诀——“情节看‘发生了什么’、环境看‘在什么背景下’、形象看‘人是什么样’”;三者合看,环境常为衬托人物而写。

· 环境衬人法——暴雨、洪水越猛,越反衬人物的镇定与伟大(如《桥》);冷暖环境对比,能烘托人物处境与心地(如《穷人》)。

· 抓形象四抓——抓语言、动作、神态、心理描写,尤其心理描写常是推动情节的“暗线”。

· 品结局妙笔——留到结尾才点破关系的“悬念式结尾”(《桥》父子关系),回读全文更觉震撼。

· 《桥》——当代作家谈歌作品,人教版六年级上册第四单元“小说”单元,写老支书洪水中舍己救人。

· 《穷人》——俄国作家列夫·托尔斯泰作品,写渔家桑娜与丈夫收养已故邻居西蒙的孩子,颂扬穷人的善良。

· 《在柏林》——美国作家奥莱尔的微型小说,与《桥》《穷人》同属六上第四单元,以小见大控诉战争。

· 六下“外国名著”篇目——《鲁滨逊漂流记》(英·笛福)、《骑鹅旅行记》(瑞典·塞尔玛·拉格洛夫)、《汤姆·索亚历险记》(美·马克·吐温),读时同样可关注情节、环境与人物形象。