阅读 · 课文原文
本组是统编版语文六年级上册第三单元，主题是有目的地阅读：第 10 课《竹节人》、第 11 课《宇宙生命之谜》、第 12 课《故宫博物院》。核心是学会"根据阅读目的，选择合适的阅读方法"。
《竹节人》（节选）
把毛笔杆锯成寸把长的一截，做的是竹节人的脑袋连身体，在上面钻一对小眼，供装手臂用……教室里马上就响起了一片跺脚拍手的声音。
《宇宙生命之谜》（节选）
地球之外的太空中，是否有生命存在，这是一个人们十分关注的问题……科学家根据这些条件分析，能不能找到具备这些条件的星球呢？
《故宫博物院》（材料节选）
故宫博物院是我国现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，又称紫禁城……太和殿是故宫最大的殿堂，俗称金銮殿。
内容梳理
| 课文 | 不同的阅读目的 | 该怎么读 |
|---|---|---|
| 《竹节人》 | 想做个竹节人 | 只读"制作方法"部分，其余略读 |
| 《竹节人》 | 想讲这个玩具的故事 | 读"玩竹节人"和"老师没收"的趣事 |
| 《宇宙生命之谜》 | 想知道其他星球有没有生命 | 抓每段的关键句和科学证据 |
| 《故宫博物院》 | 想画一张参观路线图 | 读材料一，抓方位词和景点顺序 |
精彩语句赏析
- 《竹节人》的乐趣："跺脚拍手""咚锵咚锵"，用声音和动作写出孩子们玩到忘我的童趣。
- 《宇宙生命之谜》的严谨：反复用"可能""据分析""到目前为止"等词，体现科学语言的准确、留有余地。
背景知识
💡阅读策略 · 什么是“有目的地阅读”
同一篇文章，为了不同的目的，读法可以完全不同：
- 目的不同 → 关注的内容不同（想做玩具就找步骤，想探秘就找证据）；
- 目的不同 → 快慢不同（相关的精读，无关的略读甚至跳读）。
这就像去图书馆：查资料是"带着问题找答案"，休闲是"随便翻翻"。先明确"我为什么读"，再决定"我怎么读"——这是六年级最重要的阅读能力。
积累 · 字词句
📥积累 · 字 / 词 / 句
会写的字：豁、凛、疙、瘩、棍、裁、筹、橡、雕、磅、礴、卸、恍
重点词语：
| 词语 | 意思 |
|---|---|
| 威风凛凛 | 声势气派令人敬畏 |
| 别出心裁 | 与众不同，独创一格 |
| 大步流星 | 形容走得很快 |
| 悻悻然 | 怨恨、不高兴的样子 |
| 迄今 | 到现在为止 |
科学用语积累：可能、据分析、到目前为止——说明文里的"分寸词"，不把话说满。
诵读 · 背诵
🎙️诵读 · 需要背诵
本单元不要求背诵，重在"用不同方法读"。可挑《竹节人》玩耍片段朗读，读出童趣：
教室里马上就响起了一片跺脚拍手的声音，咚锵咚锵，热闹非凡。
朗读小贴士：《竹节人》读得活泼跳脱；《宇宙生命之谜》读得平稳客观；《故宫博物院》读得庄重从容。
表达 · 说一说
🗣️表达 · 语言运用
- 带着目的读：拿一份西湖或西溪湿地的游览手册，分别为"规划一天路线"和"了解一个景点历史"两个目的，说说你会怎么读。
- 口头介绍：学《竹节人》，向同学口头介绍一种你会做的小玩具或小手工，把步骤说清楚。
- 提取信息：读《故宫博物院》材料，画出太和殿、中和殿、保和殿的先后位置，说给家人听。
考点
🎯考点提示
- 有目的地阅读：根据不同目的选择精读、略读、跳读（本单元核心考点）；
- 说明文中"可能""据分析"等词语的表达作用（准确、严谨）；
- 从多则材料中提取信息、绘制路线图（非连续性文本阅读）；
- "威风凛凛""别出心裁"等词语的读写；
- 说明顺序（空间顺序 / 逻辑顺序）的辨析。