知识背景
1774 年,英国人普利斯特里加热氧化汞得到一种气体:蜡烛伸进去火焰亮得刺眼,老鼠放进去活得比在普通空气里久得多。同一时期瑞典人舍勒也独立制得了它。但真正弄清它是什么的是法国化学家拉瓦锡。1777 年他把汞放在密闭容器里连续加热十二天,容器内的空气减少了约五分之一,汞面上出现红色粉末;再单独加热这些粉末,又放出了体积恰好等于减少量的气体——正是普利斯特里那种「助燃气」。
拉瓦锡由此断定:空气不是一种单质,而是混合物。其中约五分之一能支持燃烧和呼吸,他给它取名 oxygen,中文译作氧气;剩下的五分之四不助燃、不供呼吸,叫氮气。这个结论今天写进了教科书的第一行:氧气按体积算只占空气的 。可正是这 ,让蜡烛能烧、让西湖里的鱼能呼吸、让你此刻正在读这一行字。
知识讲解
空气的成分
空气是混合物。按体积分数计算,干燥洁净的空气中:氮气约占 ,氧气约占 ,稀有气体(氦、氖、氩等)约占 ,二氧化碳约占 ,其余水蒸气和杂质约占 。
| 成分 | 体积分数 | 主要用途或意义 |
|---|---|---|
| 氮气 | 化学性质稳定,作食品保护气、充填灯泡;制氮肥 | |
| 氧气 | 支持呼吸、支持燃烧、炼钢、气焊 | |
| 稀有气体 | 通电发光,作霓虹灯、保护气 | |
| 二氧化碳 | 光合作用原料;过多导致温室效应 |
注意:这里的 、 都是体积分数,不是质量分数,中考选择题常在这里挖坑。
氧气的物理性质与化学性质
通常状况下,氧气是无色无味的气体;密度比空气略大(所以可用向上排空气法收集);不易溶于水(但确实能溶一点,这一点点溶氧就是鱼类的生命线)。降温加压后可变成淡蓝色液体或雪花状淡蓝色固体。
氧气的化学性质比较活泼,能与许多物质发生氧化反应:
- 木炭在氧气中剧烈燃烧,发出白光:
- 硫在氧气中燃烧,产生明亮的蓝紫色火焰:
- 磷燃烧产生大量白烟:
- 铁丝在氧气中剧烈燃烧、火星四射:
- 镁条燃烧发出耀眼白光:
硫在空气中是淡蓝色火焰,在纯氧中是明亮的蓝紫色火焰;铁丝在空气中不能燃烧(只能烧至发红),在纯氧中却能剧烈燃烧、火星四射。原因是纯氧中氧分子密集,与可燃物接触机会多。可见反应的剧烈程度与氧气浓度有关。
氧气的实验室制法
三个常考的反应(前两个需要二氧化锰作催化剂):
催化剂:能改变其他物质的反应速率,而本身的质量和化学性质在反应前后都没有改变的物质。它不是反应物,也不是生成物。
| 项目 | 过氧化氢分解 | 氯酸钾或高锰酸钾加热 |
|---|---|---|
| 装置 | 固体加液体,不加热 | 固体加热型 |
| 优点 | 常温、操作简便、便于控制 | 药品便宜、气体较干燥 |
| 注意点 | 分液漏斗控制滴加速度 | 试管口略向下倾斜;用高锰酸钾时管口塞棉花 |
收集方法:氧气不易溶于水,可用排水法(更纯净);氧气密度比空气大,可用向上排空气法(更干燥)。检验与验满:把带火星的木条伸入瓶内复燃,说明是氧气(检验);把带火星的木条放在瓶口复燃,说明氧气已收集满(验满)。一个在瓶内一个在瓶口,位置不能记混。
实验与探究
用红磷燃烧的方法,测出空气中氧气约占多少。
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目的:验证氧气约占空气体积的五分之一。步骤:取一支容积为 的粗试管,放入足量红磷,塞紧带导管的塞子,导管另一端插入水槽;加热红磷,红磷剧烈燃烧并产生大量白烟,;待火焰熄灭、装置完全冷却后打开夹子。
现象:水沿导管进入试管,约占试管容积的五分之一(约 )。结论:氧气约占空气体积的 ,即约 ;剩下的气体主要是氮气,它不燃烧、不支持燃烧、不溶于水。为什么必须用红磷:生成物 是固体,不占气体体积。若换成木炭或硫,生成的 、 是气体,会补上被消耗的体积,水就进不来了。结果偏小的三个原因:红磷量不足、装置漏气、没有完全冷却就打开夹子(瓶内气体受热膨胀,进水偏少)。
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- 检查气密性:连好装置,导管一端浸入水中,用手握住锥形瓶,导管口有气泡冒出说明不漏气。
- 装药品:先在锥形瓶中加少量二氧化锰(催化剂),再从分液漏斗滴入过氧化氢溶液,控制滴加速度使气泡均匀。
- 收集与验满:用排水法时集气瓶先装满水,待气泡连续均匀冒出后再开始收集(最先冒出的是瓶内空气,会使氧气不纯),水从瓶口排尽即满;若用向上排空气法,用带火星的木条放瓶口验满。收集满后正放在桌上并盖玻璃片。
关键结论:二氧化锰只加速反应,反应前后质量不变,可回收重复使用。
经典例题
实验室取 质量分数为 的过氧化氢溶液,加入少量二氧化锰,充分反应后可制得氧气多少克?
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第一步:算出参加反应的溶质质量。 溶液里只有 参加反应,水不参加:。第二步:写出化学方程式,这是一切计算的依据:
第三步:找已知量与未知量的质量关系。 的相对分子质量为 ,系数是 2,对应质量 ; 的相对分子质量为 32,系数是 1,对应质量 32。即两者质量比恒为 。第四步:设未知数并列比例式。 设生成氧气质量为 ,则 。第五步:求解。 交叉相乘得 ,故 。第六步:检验。 单位是克,与所设未知数一致;数值上 小于 ,符合「氧气只是分解产物的一部分」这一常识。答:可制得氧气 。
难点与易错点
- 把 、 当成质量分数:它们是体积分数。按质量算,氧气约占 ,中考只要求记体积分数。
- 说氧气「不溶于水」:应是不易溶于水。若完全不溶,鱼就无法在水中呼吸了。
- 检验与验满位置记混:检验伸入瓶内,验满放在瓶口。
- 认为催化剂能增加生成物的量:催化剂只改变反应速率,生成氧气的总量由反应物的量决定。
- 测氧气含量时用木炭代替红磷:生成的是气体 ,体积没减少,水进不来;不等冷却就打开夹子也会使测得值偏小。
- 铁丝在空气中「燃烧」:铁丝在空气中只能烧至发红,只有在纯氧中才能剧烈燃烧。
生活中的应用
- 西湖里的增氧机:夏天水温高,氧气在水中的溶解量下降,藻类夜间又大量消耗氧气,容易导致鱼类缺氧浮头。增氧机把空气打成细泡,增大气液接触面积,提高溶氧量。
- 医用氧气袋与液氧:高原反应、肺部疾病患者呼吸富氧气体,靠提高氧气浓度加快氧进入血液的速度;氧气与乙炔燃烧的火焰可达三千摄氏度以上,用来切割钢板。
- 食品袋里的氮气:薯片袋鼓鼓的不是空气而是氮气,因为氮气化学性质稳定,能防止油脂被氧化变味;稀有气体通电发光,用作霓虹灯。
生活应用题 1 · 亚运场馆演示实验中的氧气
某学校在亚运主题科技节上演示铁丝在氧气中燃烧,需要 氧气。若用加热高锰酸钾的方法制取,至少需要高锰酸钾多少克?(相对原子质量: 39, 55, 16)
分步解:
- 写方程式:。
- 算相对分子质量:,系数 2,对应质量 ;,系数 1,对应质量 32。
- 列比例式并求解,设需高锰酸钾 :,得 ,。
- 检验单位与合理性:单位为克,固体质量远大于气体质量,合理。答:至少需高锰酸钾约 。
生活应用题 2 · 教室里的氧气够用吗
某教室长 、宽 、高 。空气中氧气的体积分数取 。这间教室里氧气的体积是多少立方米?
分步解:
- 求教室容积:。
- 求氧气体积,依据体积分数的含义:,即约 。
- 想一想: 即 ,而一名初中生安静时每分钟耗氧约 ,看似极多。但人在氧气体积分数降到约 时就会头晕,所以闷热的教室必须开窗通风——靠的不是「氧气用完了」,而是氧气浓度下降、二氧化碳浓度升高。
考点
- 选择题·高频:空气各成分的体积分数及主要用途
- 实验题·必考:测定空气中氧气含量的原理、药品选择(为何用红磷)、误差分析
- 实验题·必考:实验室制氧气的三种反应、装置选择、收集方法、检验与验满
- 概念题:催化剂的定义(改变速率、质量与化学性质不变)
- 计算题·高频:由化学方程式求氧气质量或反应物质量,必须分步书写
- 现象描述题:硫、铁、镁、木炭在氧气中燃烧的现象与产物;溶氧与通风换气的情境分析
中考真题
下列关于空气及氧气的说法,正确的是( )A. 空气中氮气的质量分数约为 B. 氧气不溶于水,所以鱼不能在水中呼吸 C. 二氧化锰在过氧化氢分解中作催化剂,反应前后质量不变 D. 用带火星的木条伸入集气瓶口,木条复燃说明瓶内是氧气
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逐项分析:A 错, 是体积分数而不是质量分数;B 错,氧气不易溶于水,水中溶解的少量氧气正是鱼类呼吸的来源;C 对,催化剂只改变反应速率,反应前后质量和化学性质均不变;D 错,放在瓶口是验满,要检验是否为氧气,木条须伸入瓶内。答案:C。
小科用如图装置测定空气中氧气的体积分数:粗试管容积为 ,内放足量红磷,加热至红磷燃烧,冷却后打开夹子,水进入试管 。(1)求他测得的氧气体积分数。(2)结果与 相比偏小,请写出两条可能原因。
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第一步:求体积分数。 进入的水的体积等于被消耗的氧气体积,故氧气体积分数 。第二步:与标准值比较。 小于 ,结果偏小。第三步:分析原因(任答两条)。
- 装置气密性不好,外界空气在冷却时漏入,水被「顶」住进不来。
- 没有完全冷却就打开夹子,此时瓶内气体仍处于膨胀状态,进水偏少。
- 红磷量不足,氧气没有被完全消耗。
第四步:改进。 检查气密性、红磷取足量、待装置恢复到室温再打开夹子。