生活场景
校运会班级接力赛结束，三个人抱怨了三件事。
第一个说：「他们班有人抢跑，裁判没看见，凭什么算他们赢？」第二个说：「我们班明明有短跑好手，可选拔那天他生病，老师也没给补测机会。」第三个说：「有同学赛后被起外号嘲笑跑得慢，班里没人吭声。」
三件事对应三个问题：**规则被破坏了、机会没给到、有人受欺负却没人管。**前两件关乎公平，第三件关乎正义。
公平和正义听起来很大，其实就在这些具体场景里。这一课我们弄清：公平包含哪些内容，正义要求我们做什么，以及一个初中生怎样把它们守住。
知识讲解
坚守公平
公平意味着处理事情合情合理，不偏袒任何一方。它主要包括三个方面：权利公平——每个人依法平等享有权利、平等履行义务；规则公平——规则面前人人平等，不允许有例外；机会公平——每个人都有平等的发展机会。
对照校运会那三件事就很清楚：抢跑不判违反的是规则公平；生病的同学没有补测机会，缺的是机会公平；如果只让某几个人参赛而不让其他人报名，损害的是权利公平。
公平的意义有两层：对个人，公平是个人生存和发展的重要保障，能让人产生安全感和归属感，愿意付出努力；对社会，公平是社会稳定和进步的重要基础，有利于社会资源的合理配置，减少矛盾与冲突。不公平最伤人的地方，是让努力显得没有意义。
怎样坚守公平？
- 增强公平意识，敢于抵制不公平行为：看见抢跑、插队、暗中改分，敢于指出，而不是想着「反正没轮到我」。
- 遇到不公平待遇依法维权：通过向老师、学校、有关部门反映，或依法投诉、申诉、诉讼来解决。
- 公平公正地对待他人：当自己是评分者、组织者、班干部时，按规则办事，不因关系亲疏而偏袒。评价别人的时候能不能守住规则，是对公平意识最真的检验。
制度也在为公平兜底。义务教育就近入学、公办中小学招生的公开办法和摇号安排、政务服务的流程与时限公开，都是用明确的规则替代「看人下菜」。公平最可靠的形态不是好心人多，而是规则清楚。
守护正义
正义行为都是有利于促进社会进步、维护公共利益的行为。正义要求所得与付出相称、各得其所。正义的意义体现为三点：正义是社会文明的尺度；正义是社会和谐的基本条件；正义是法治追求的基本价值目标。
- 正义针对的是行为：制止欺凌、举报作弊、为受害者作证——目的是让不当行为停下来。
- 出气针对的是人：把欺凌者堵在巷口打一顿、把对方隐私发到网上——目的是让对方难受。
- 手段决定性质：用违法方式对付违法行为，自己也成了违法者。「他先动手的」不能让后一拳变得合法。
- 一句判断标准：这件事做完，是问题被解决了，还是又多了一个受害者。
做有正义感的人，要做到敢于斗争，也要善于斗争：面对非正义行为，既不能沉默旁观，也不能鲁莽行事；要在保证自身安全的前提下，依靠法律和有关部门，采取合法、有效的方式。见义勇为的前提是见义智为。
司法是守护正义的重要防线：司法公正要求案件依法依程序办理，同等情况同等处理；法律援助制度为经济困难或特殊案件的当事人提供无偿法律服务，让打不起官司的人也能打得起。正义不能只属于有钱请律师的人，这正是制度存在的理由。
情境辨析
接力赛中对方班有人明显抢跑，裁判未发现。小杭很气，同学建议干脆下场时「撞他一下」出出气。
请你分析正确做法。
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第一步 · 认清性质：抢跑破坏了规则公平，规则面前人人平等，不能因为没被发现就变得正当。
第二步 · 否定「撞一下」的建议：这是以不当行为对付不当行为，可能造成人身伤害，性质比抢跑更严重。正义针对行为，不针对人；用错手段，自己就从维护者变成了破坏者。
第三步 · 正确做法：①比赛结束后向裁判组或体育老师如实反映，说明时间、道次和过程；②如有同学录了视频，作为证据一并提交；③请求裁判组按竞赛规则复核处理。
第四步 · 接受程序结果：如果证据不足未获改判，也应尊重程序结论，并建议下届增加录像回看等改进办法。追求公平的正确方式，是把规则修得更严，不是自己动手。
小杭在走廊看到几名高年级学生围住一位同学，推搡并索要零花钱。他很紧张，一时不知怎么办。
他应该怎么做？
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分析与做法：
- 明确性质：这是校园欺凌，索要钱财可能涉嫌违法犯罪，绝不是「同学间闹一闹」。
- 先保证安全，不硬冲：对方人多且是高年级，独自上前制止可能使自己受伤，还可能让被害同学处境更糟。
- 立刻求助：迅速找就近的老师、保安或校领导，说明地点与人数；情况紧急可报警。
- 保留证据：在安全的位置记住人数、相貌、时间地点，如条件允许可远距离拍摄。
- 事后陪伴与作证：主动向学校说明所见，愿意作证；关心被欺凌的同学，鼓励他告知家长，必要时寻求心理疏导。
- 一句原则：**敢于斗争，也要善于斗争。**沉默是纵容，鲁莽是危险，求助与作证才是有效的正义。
难点与易错点
- 认为公平就是平均分配、结果一样：正确是公平包括权利公平、规则公平、机会公平，处理事情合情合理、不偏袒任何一方。
- 把规则公平理解为「没被发现就不算违规」：正确是规则面前人人平等，不允许有例外。
- 忽视机会公平：正确是每个人都应有平等的发展机会，缺少机会本身就是不公平。
- 认为公平只对个人有意义：正确是公平既保障个人生存发展，也是社会稳定和进步的重要基础。
- 把正义等同于替人出气、以暴制暴：正确是正义行为有利于促进社会进步、维护公共利益，要求所得与付出相称，不能用违法手段实现。
- 认为面对非正义只能沉默或只能硬拼：正确是既要敢于斗争，也要善于斗争，在保证自身安全的前提下依靠法律和有关部门。
- 认为司法与自己无关：正确是司法公正是守护正义的重要防线，法律援助制度保障困难群众也能获得法律帮助。
学以致用
- 检查自己手上的「小权力」：担任小组长、记分员、值日班长时，有没有对熟人放宽标准。公平先从自己说了算的地方做起。
- 给班级规则补一条：针对评优、排座、值日轮换中最容易起争议的环节，提出一条更清楚的办法。
- 练一句求助的话：「老师，走廊东头有人被围住要钱，现在还在。」说清地点、人数、正在发生，比喊「快来人」有用。
- 记住两条援助渠道：12348 公共法律服务热线、当地法律援助中心；校内则是班主任、心理老师、校长信箱。
- 拒绝当围观者：看到有人被起外号嘲笑，说一句「别这样」。打断一次，就少一次。
- 做一次公平复盘：回想一次自己觉得被不公平对待的事，写下当时可用的正当渠道有哪些。
情境题 1 · 评优名额被内定
班里评三好学生，有同学说名额已经内定给班干部。
分步解：
- 先核实事实：了解评选办法是否公布、票数如何统计，不凭传言下结论。
- 提出程序要求：请班主任公开评选标准与结果，做到条件公开、过程公开、结果公示。
- 依正当渠道反映：如确有内定，可向班主任、年级组或校长信箱反映，说明依据。
- 推动制度改进：建议今后采用无记名投票加公示的办法。发现不公平时，最有力的动作是把规则钉在明处。
情境题 2 · 被诬赖损坏了实验器材
有人说小杭弄坏了实验室的量筒，实际不是他。
分步解：
- 保持冷静，先讲事实：说明自己当时所在的位置和时间，请老师核对分组与实验记录。
- 寻找证据与证人：请同组同学说明情况，查看实验室出入或监控记录。
- 通过正当程序申辩：向老师和学校提出复核请求，不与人对骂、不推给别人。
- 结果与态度：查清后要求撤销记录；若确有部分责任，承担相应部分。要求公平，也接受公平；这两件事必须是一套标准。
考点
- 选择题：识别权利公平、规则公平、机会公平；判断「公平就是平均」等错误说法
- 选择题：区分正义行为与以暴制暴；判断敢于斗争与善于斗争的做法
- 简答题：公平对个人和社会的意义；怎样坚守公平
- 简答题：正义的意义；面对非正义行为应怎么做
- 材料分析题：结合校园评优、竞赛规则、校园欺凌、法律援助等材料，说明怎样维护公平正义
中考真题
小杭发现有同学在竞赛中违规，同伴主张私下报复出气。下列认识正确的是（ ）
A. 只要动机是维护公平，采取任何手段都可以 B. 别人先违规，报复行为就不算违法 C. 面对非正义行为要敢于斗争，也要善于斗争，通过合法途径反映和处理 D. 没被裁判发现的违规不算破坏规则
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思路：本题考查守护正义的正确方式。
- A、B 都以动机或对方过错为自己的违法行为开脱，用违法手段对付违法行为，自己也要担责；D 违背规则公平，规则面前人人平等、不允许例外。
- C 表述规范。
答案：C。
材料：某校在评优中公开评选条件、组织无记名投票并公示结果；对家庭经济困难学生提供资助；对校园欺凌行为，学校要求发现者立即报告，并为受害学生提供帮助。
结合材料，说明学校的做法怎样体现了对公平正义的维护。
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答题要点：①体现规则公平：公开评选条件、无记名投票并公示结果，使规则面前人人平等，不给任何人法外的例外。②体现机会公平：资助家庭经济困难学生，使其不因家庭状况失去平等的发展机会，属于合理的差别对待。③体现权利公平：每位学生都能依规定参与评选、平等享有受教育和被保护的权利。④体现对正义的守护：要求发现欺凌立即报告，是引导学生敢于斗争、善于斗争，在保证自身安全的前提下依靠学校与法律解决问题，而不是沉默或私下报复。⑤体现制度保障的作用：公平正义不能只依靠个人善意，更要靠明确的规则、公开的程序和对受害者的帮助来保障，这有利于形成安全感和归属感，促进校园稳定与进步。