生活场景
小杭在杭州地铁 1 号线上遇到一件小事。一位抱孩子的妈妈上车，旁边的男生正戴着耳机刷视频，没抬头。车厢里安静了几秒，一位老先生站起来让了座。男生这才发觉，脸红了一下。
下车后同伴笑：「他也不是坏人，就是没注意。」小杭却想到另一个问题：为什么老先生会「注意到」，那位男生却没有？
差别不在善恶，在于有没有被养成关注他人的习惯。这种习惯不是天生的，是在一次次与人相处中长出来的。这一课要弄清两件事：人是怎样在社会中长成社会的人，以及为什么要主动养成有利于他人和社会的行为。
知识讲解
人的社会化：我们是被社会「养」大的
人的成长是不断社会化的过程。通过父母的抚育、同伴的帮助、老师的教诲和社会的关爱，我们逐步掌握知识技能、学会遵守规则、形成价值观念，成长为合格的社会成员。人的生存和发展离不开社会。
我们从社会中获得的东西可以分成两类：
| 类别 | 具体内容 | 来源举例 |
|---|---|---|
| 物质支持 | 衣食住行、教科书、校舍、地铁与自来水 | 农民、工人、建设者、公共服务部门 |
| 精神滋养 | 知识与技能、语言与礼仪、价值观念、情感关爱 | 家庭、学校、同伴、社会文化环境 |
一个细节可以看清社会化的分量：语言。没有人在孤岛上能自己学会说话。同样，排队、守时、诚信、尊重他人，都是在具体的人际互动中习得的。社会化贯穿人的一生，但青少年时期是社会化的关键阶段。这一时期我们的自我意识增强、活动范围扩大，正在形成基本的行为习惯和价值观念，此时接受什么影响，往后就带着什么底色。
养成亲社会行为：从「不妨碍」到「主动帮」
亲社会行为是指有利于他人和社会的行为，包括助人、分享、合作、谦让、感恩、遵守公共秩序、参与公益活动等。养成亲社会行为，能帮助我们养成良好的行为习惯、塑造健康人格，赢得他人和社会的接纳与认可，并在服务社会中实现自身价值。
- 不添麻烦是底线：不在车厢里外放音乐、不乱扔垃圾、不插队——这是守规则，属于社会成员的基本要求。
- 亲社会行为是主动作为：让座、帮邻居取快递、给同学讲一道题、去社区做劝导志愿者——这是在底线之上主动增加了对他人的好处。
- 两者不能互相替代：只守底线的人不算错，但成长的空间有限；只喊奉献却随手乱扔垃圾的人，是把顺序弄反了。先站稳底线，再往前一步。
怎样养成亲社会行为？教材给出的路径很具体：
- 主动了解社会、关注社会发展变化：看新闻、做社会调查、和不同职业的人聊聊。关心是行动的前提，看不见就不会伸手。
- 积极投身社会实践：参加志愿服务、公益宣传、劳动体验。杭州亚运会的「小青荷」志愿者中就有大量中学生，他们做的事很朴素——指路、递水、维持队列。
- 遵守社会规则和习俗：进入不同场合先了解那里的规矩，比如参观良渚博物院不喧哗、不触摸展品。
- 明确自己的责任并落实：在家做家务、在班里担一份工作、在社区认领一项服务。责任不是宏大叙事，是有人指定的具体一件事。
- 学会在服务中反思：做完想一想哪里帮到了人、哪里其实帮倒忙。反思让善意长出本领。
个人离不开社会，社会也因每个人的付出而更好。**我们既是社会成果的享有者，也应当是社会建设的参与者。**只享有不参与，社会的温度就无处来。
情境辨析
小林拒绝参加社区助老服务，理由是：「我现在什么都不会，帮不上真忙，还得别人照顾我。等我长大了有钱有本事了，再回来做贡献。」
请你评析小林的观点。
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第一步 · 找出合理成分：他意识到能力对服务效果有影响，希望把事做好，这份认真值得肯定。
第二步 · 指出错误：①把亲社会行为的门槛抬得过高——助人、分享、谦让、陪伴都不需要特别的本领，帮老人念一封信、教一次手机挂号，能力足够；②颠倒了能力与实践的关系——能力恰恰是在参与中练出来的，等着能力自动到来，等来的只是拖延；③忽视了青少年时期是社会化的关键阶段——现在正是养成习惯、塑造人格的时候，错过成本很高。
第三步 · 给出建议：从最小的事开始，本周就去社区认领一项服务；做完记录自己哪里做得笨拙，下次改进。先出手，再变强，这个顺序不能反。
小杭在社区做垃圾分类劝导，看见一位阿姨把外卖盒直接扔进厨余桶，他当众大声说：「你这样是错的，罚款知道吗？」阿姨很不高兴，扭头走了。
他的做法哪里有问题？该怎么做？
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问题分析：
- 方向没错：劝导垃圾分类是亲社会行为，出发点是维护公共利益。
- 方式有错：当众大声指责让对方失了体面，容易引发抵触；「罚款」的说法带有威慑，超出了志愿者的身份。善意用错方式，效果会反过来。
- 缺了实用帮助：只说错了，没告诉对方正确怎么做。
正确做法：
- 换语气：走近一点，低声说明——外卖盒属于其他垃圾，剩饭剩菜倒进厨余桶。
- 给方法：递一张分类小卡片，或帮她把盒子分开投放。
- 讲道理不讲身份：说明分类能减少焚烧和填埋压力，与每家的居住环境相关。
- 反思一句：亲社会行为不只要有心，还要有分寸——尊重他人是它的一部分。
难点与易错点
- 认为社会化只发生在童年：正确是社会化贯穿人的一生，青少年时期是关键阶段。
- 认为人的成长主要靠自己努力，与社会关系不大：正确是人的生存和发展离不开社会，我们从社会获得物质支持和精神滋养。
- 把亲社会行为等同于捐钱捐物：正确是助人、分享、合作、谦让、感恩、遵守公共秩序、参与公益都属于亲社会行为。
- 认为要等有能力才能服务社会：正确是能力在参与中形成，应从身边小事做起。
- 只讲奉献不讲规则：正确是遵守社会规则和习俗本身就是亲社会行为的基础。
- 认为亲社会行为只利他、于己无益：正确是它能帮助我们养成良好习惯、塑造健康人格、获得社会接纳与认可，实现自身价值。
- 助人不顾方式：正确是尊重他人、注意方法，善意需要恰当的表达。
学以致用
- 给自己排一张「亲社会清单」：本周写下 5 件可做的小事（帮同学讲题、给家里做一次饭、社区值守一小时、地铁上让一次座、给老师道一次谢），做完打勾。
- 认领一份长期责任：班级卫生角、社区图书角、楼道快递代收，坚持一个月。偶尔做一次是心情，坚持一个月才是习惯。
- 做一次「社会化盘点」：列出自己身上 5 个习惯，追溯它们是谁教的。你会发现自己身上住着很多人。
- 报名一次正规志愿服务：亚运遗产场馆引导、图书馆整理、社区科普宣传，通过学校或社区渠道报名，注意人身安全；服务后写 100 字复盘，只写两句——今天真正帮到人的是哪一下，哪一下其实是自我感动。
情境题 1 · 同学请你天天帮他抄作业
同班同学以「互相帮助」为名，让小杭每天早上把作业给他抄。
分步解：
- 辨清性质：这不是亲社会行为，抄作业损害的是对方的学习和班级的诚信风气。帮忙的标准是对他人真正有利，不是让他一时舒服。
- 明确拒绝：直接说明不能给抄，态度平和但不留余地。
- 给出真帮助：约定午休一起把不会的题过一遍，或把自己的解题思路讲给他听。
- 必要时求助：如果对方纠缠或散布话，告诉老师说明情况。真正的合作是一起进步，不是一个人替另一个人交差。
情境题 2 · 志愿服务和补习班撞了时间
小杭报了社区助老服务，恰好周末有数学补习课。
分步解：
- 不搞非此即彼：先看两件事能不能挪，把服务改到另一时段或换成周中放学后。
- 权衡优先级：临近考试可优先学习，但要提前告知社区，不能失约不到。守信本身就是亲社会行为。
- 兑现承诺：调整后按新时间准时到场，把这一次补回来。
- 长期安排：把服务固定在每月第一个周日，写进日程表。能长期做下来的方案，才是好方案。
考点
- 选择题：识别亲社会行为的表现；判断「等有能力再奉献」等错误观点
- 选择题：理解人的社会化含义，识别个人成长与社会的关系
- 简答题：为什么说人的生存和发展离不开社会
- 简答题：养成亲社会行为对青少年有什么意义、怎样养成亲社会行为
- 材料分析题：结合志愿服务、社区治理、劳动实践材料，说明中学生怎样在社会中健康成长
中考真题
下列行为属于亲社会行为的是（ ）
①在地铁上主动给抱小孩的乘客让座 ②把班级评比材料偷偷改得更好看 ③参加社区垃圾分类劝导志愿服务 ④在博物馆内小声交流、不触摸展品
A. ①②③ B. ①③④ C. ②③④ D. ①②④
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思路：本题考查亲社会行为的识别。
- ②弄虚作假，损害了公平与诚信，不属于亲社会行为。
- ①是助人与谦让，③是参与公益，④是遵守社会规则与公共秩序，均属于亲社会行为。
答案：B。
材料：杭州亚运会期间，大量青少年参与城市志愿服务，为观众指路、协助引导入场。有同学在总结中写道：「开始只是想拿一张证书，后来发现自己真的被人需要。」
结合材料，说明青少年应怎样养成亲社会行为。
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答题要点：①主动了解社会、关注社会发展变化，关心身边的公共事务，做到心中有事、眼里有人。②积极投身社会实践，参加志愿服务、公益活动和劳动体验，在实践中锻炼能力。③遵守社会规则和习俗，在不同场合守好公共秩序，这是亲社会行为的基础。④明确自己的责任并落到具体事情上，在家庭、班级、社区各认领一项可长期坚持的服务。⑤学会尊重他人、讲究方式，助人时注意分寸与方法，避免好心办错事。⑥在服务中反思成长，认识到自己既是社会成果的享有者，也是社会建设的参与者，从而在奉献中实现自身价值。