生活场景
周六早上，小杭在家帮妈妈择菜，妈妈叫他「儿子」；上午去社区做垃圾分类劝导志愿者，居民阿姨叫他「小志愿者」；下午回学校排合唱，同学叫他「男高音三号」；晚上在网上帮同班同学答疑，对方叫他「杭哥」。
一天下来，他有点晃：到底哪个才是「我」？
其实四个都是。**同一个人，在不同的社会关系中就有不同的身份。**升入八年级，我们不再只是家里的孩子和班里的学生，脚步越走越远——地铁、社区、博物馆、体育场、网络空间，都成了我们的活动场。这一课要弄清两件事：社会生活是怎样一步步变丰富的，以及我们和社会究竟是什么关系。
知识讲解
认识社会生活：范围在不断扩展
随着身体的成长和活动能力的增强，我们的社会生活范围不断扩展：从家庭到学校，从社区到城市，从现实空间到网络空间。接触的人越来越多，对社会生活的感受和认识也越来越丰富。
参与社会生活的方式很多，每一种都会带来不一样的收获：
| 参与方式 | 具体做法 | 主要收获 |
|---|---|---|
| 走进社区 | 垃圾分类劝导、看望独居老人、社区义卖 | 学会与陌生人打交道，理解公共事务 |
| 参加公益 | 亚运会城市志愿服务、图书馆整理、地铁引导 | 体会服务他人的价值感 |
| 参观场馆 | 良渚博物院、京杭大运河博物馆、之江实验室开放日 | 拓宽眼界，理解文化与科技 |
| 社会调查 | 调查西湖景区垃圾投放、访问社区快递驿站 | 学会观察问题、收集事实 |
| 网络参与 | 在正规平台学习、参与公共议题讨论 | 获取信息，表达观点 |
2023 年杭州亚运会期间，成千上万名志愿者穿着绿色制服站在场馆和路口，他们被称为「小青荷」。很多参与过的中学生说，最大的变化不是多了一张证书，而是开始留意到城市是怎样被许多人一起撑起来的。
参与社会生活，我们会养成关注社会的习惯，逐步形成对社会的正确认识：既看到社会的进步与温暖，也看到存在的问题与不足。只有真正走进社会，才会有对社会的真感情。
我们都是社会的一员：个人与社会的关系
个人是社会的有机组成部分。如果把整个社会看作一张「大网」，每个人都是网上的一个结点。人们在社会交往中形成了各种社会关系，把一个个结点连成了网。
社会关系按建立的基础，大致分为三类：
| 类型 | 建立基础 | 举例 |
|---|---|---|
| 血缘关系 | 血统或婚姻 | 父母与子女、兄弟姐妹、亲戚 |
| 地缘关系 | 居住地相邻 | 同乡、邻居、同一社区居民 |
| 业缘关系 | 从事的职业或行业 | 同学、老师与学生、同事、师徒 |
**人的身份是在社会关系中确定的。**在不同的社会关系中，我们具有不同的身份：在家里是子女，在学校是学生，在社区是居民，在商场是消费者，在公共交通上是乘客。身份不同，需要承担的责任和遵守的规则也不同。
- 看基础，不看亲疏：判断属于哪种关系，只问「这层关系是靠什么建立的」。表哥是血缘，隔壁的表哥同学是地缘，社团里认识的表哥的同事是业缘。
- 同一个人可能同时和你有多重关系：邻居阿姨既是地缘关系，如果她又是你的班主任，就同时是业缘关系。多重关系并不矛盾。
- 网络上的关系也归得进去：同班同学建的学习群是业缘关系的延伸；同城兴趣群偏地缘；家庭群是血缘。网络没有创造新的社会关系类型，它扩展了原有关系的范围。
社会关系不是抽象的。早上骑的共享单车有人调度，中午的午餐有人种植运输，晚上刷题的网课有人录制——**我们享受的每一样便利，背后都是他人的劳动。**同样，我们做的每一件小事，也在给别人的生活添一笔。
情境辨析
小林假期不愿出门，理由是：「我在家看书学习，成绩也不差，社会活动纯属浪费时间。等我长大了自然就懂社会了。」
请你评析小林的想法。
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第一步 · 肯定合理成分：珍惜时间、重视学习本身没有错，独处和阅读也是成长的一部分。
第二步 · 指出问题：①认识片面——社会生活的知识和能力，很难只靠书本获得，与人打交道的分寸、公共场合的规则、处理麻烦的办法，都要在真实情境中练；②关系割裂——人是社会的有机组成部分，把自己从社会中摘出来，既看不清社会，也看不清自己在其中的位置；③**「长大自然就懂」不成立**——亲社会行为需要在实践中逐步养成，不会随年龄自动到来。
第三步 · 给出建议：可以从小处开始，比如参加一次社区垃圾分类劝导、去一次良渚博物院并写下观察、帮邻居老人取一次快递。学习和参与社会生活不是抢时间，而是互相补充。
小杭乘杭州地铁去补习班：进站刷学生优惠卡，车厢里给一位孕妇让了座，出站时发现闸机故障便告知站务员。
请分析在这三个环节中他分别处于什么身份、承担了什么责任。
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分析：三个环节对应三重身份。
- 消费者（乘客）身份：购票乘车形成运输服务关系，享受服务的同时要遵守乘车规定，如实使用本人优惠卡。享受权利不能越过规则。
- 公共生活参与者身份：让座不是法律义务，而是文明有礼的表现，体现对他人的尊重与关爱。
- 公民身份：主动报告设备故障，是关心公共利益的表现，帮助避免更多人受影响。
结论：身份是在社会关系中确定的，同一段十分钟的路程里，身份可以随场景切换，而每一重身份都对应着相应的责任。
难点与易错点
- 认为社会生活范围扩展只是「走得远」：正确是既指活动空间变大，也指接触的人和事变多、对社会的认识变深。
- 把血缘、地缘、业缘关系混淆：正确是看关系建立的基础——血统婚姻为血缘，居住地相邻为地缘，职业行业为业缘。
- 认为一个人只有一种身份：正确是身份在不同社会关系中确定，同一人可同时拥有多重身份。
- 认为个人可以脱离社会独立存在：正确是个人是社会的有机组成部分，如同大网上的结点。
- 把「参与社会生活」等同于「多参加活动凑证书」：正确是重在真实体验、观察与反思，形成对社会的正确认识。
- 认为网络交往不算社会关系：正确是网络扩展了社会交往的范围，网上的关系同样属于社会关系。
学以致用
- 列一张「我的关系网」：在纸中间写自己，向外画出血缘、地缘、业缘三支，每支写 3 个具体的人。画完你会发现，自己被支撑得比想象中厚。
- 本月完成一次社区服务：垃圾分类值守、社区图书角整理、给独居老人送一次报纸，时长不必长，重在真的做。
- 参观一处杭州的公共文化空间：良渚博物院、京杭大运河博物馆、浙江省科技馆任选一处，回来写 200 字观察，不写感想套话，只写看到的事实。
- 给一位劳动者说一次谢谢：外卖骑手、保洁员、地铁站务员。**看见他人的劳动，是走进社会的第一步。**每周再留 20 分钟看本地民生新闻，练习判断一件事和自己有什么关系。
情境题 1 · 社区要办便民服务点，居民有分歧
社区想在楼下空地设快递驿站，方便取件，但一楼居民担心噪音。小杭家在三楼。
分步解：
- 认清自己的身份：他是社区居民，也是快递服务的使用者，这件事与他直接相关。
- 了解各方诉求：多数居民要便利，一楼居民要安静，双方诉求都正当。
- 提出可行建议：建议设在离住宅楼稍远的角落、限定营业时间、加装隔音围挡。
- 走正当渠道：把建议提交社区居民议事会或业委会，参与投票表决。公共事务的解决办法，是把分歧摆到桌面上而不是压下去。
情境题 2 · 志愿服务被说成「作秀」
小杭报名做亚运会遗产场馆的引导志愿者，有同学说他是为了综合素质评价加分。
分步解：
- 不必回避动机：为评价加分而开始并不可耻，关键是做的过程是否认真。
- 看行为的实际效果：站两小时、指清路、帮到人，服务的价值是真实发生的。
- 在过程中转变认识：多数人在服务中会从「为加分」转向「愿意做」，这正是亲社会行为养成的过程。
- 给自己一个检验标准：**如果没有加分你还愿不愿意去？**用行动回答，比争辩有力。
考点
- 选择题：判断社会关系的类型（血缘、地缘、业缘）；识别同一人在不同场景中的身份
- 选择题：理解个人与社会的关系，识别「个人可脱离社会」这类错误说法
- 简答题：为什么说个人是社会的有机组成部分
- 简答题：参与社会生活对个人成长有哪些意义
- 材料分析题：结合志愿服务、社会调查、社区公共事务等材料，说明怎样正确参与社会生活
中考真题
小杭是父母的儿子、班级的学习委员、社区的志愿者、杭州地铁的乘客。这表明（ ）
A. 一个人可以随意选择自己的身份，不受社会关系约束 B. 人的身份是在社会关系中确定的，不同社会关系中身份不同 C. 身份越多，承担的责任就越少 D. 只有正式的职业身份才算社会身份
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思路：本题考查社会关系与社会身份。
- A 错在「随意选择」，身份由社会关系决定；C 恰恰相反，多重身份对应多重责任；D 把社会身份窄化为职业身份。
- B 是规范表述。
答案：B。
材料：暑假里，某中学组织学生走进社区参与垃圾分类劝导，走进良渚博物院开展文化寻访，走进快递驿站做劳动体验。不少同学说，自己看城市的眼光变了。
结合材料，说明参与社会生活对中学生成长的意义。
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答题要点：①扩展社会生活范围：从家庭、学校走向社区和城市，接触的人和事增多，对社会生活的感受和认识更加丰富。②形成对社会的正确认识：在真实情境中既看到社会的进步与温暖，也发现存在的问题，养成关注社会的习惯。③在社会关系中明确自己的身份与责任：作为居民、参观者、劳动体验者，学会遵守相应规则、承担相应责任。④培养亲社会行为与能力：学会与人交往、合作与服务他人，提升沟通、观察和解决问题的能力。⑤增进对家乡与国家的情感：了解良渚文化、城市治理，增强文化自信与社会责任感。