背景知识
材料作文给你一段文字，让你自选角度、自拟标题。看起来自由度最大，实际上失分最集中。
原因是它多了一道别人没有的关卡：读懂材料。这一关过不去，后面写得再好都是白费。
三种典型的读错：
- 只抓表面。材料讲一个人把桌上的杂物收进抽屉才开始写作业，考生就写“要爱整洁”，把一段关于专注的材料读成了劳动教育；
- 抓住枝节。材料里顺带提了一句“他家在乡下”，考生就大写城乡差别，主线跑了；
- 只复述不表态。全文三分之一在抄材料，最后一段才匆匆说一句自己的看法。
还有一种更隐蔽的错误：读对了，但写的时候把材料丢了。开头引一句材料，之后六百字与材料毫无关系，这在阅卷中会被判为“偏离材料”。
材料作文的规矩其实很清楚：从材料出发，但不停留在材料里。 本讲给出可执行的四步法。
知识讲解 · 材料作文四步法
第一步：提取关键句。
任何材料都有一个重心句。找它的三个位置：
- 最后一句（多数材料把观点放在末尾）；
- 转折词之后（但是、然而、其实、直到）；
- 反复出现的词（同一个概念出现三次以上，它就是核心）。
关键句提出来后，用自己的话写一句十五字以内的概括，写在草稿纸上。这一句是全文的锚。
第二步：判断材料类型，决定写法。
- 事例型（讲一件事、一个人）：适合从中提炼一个道理，写议论文，也可写记叙文来印证；
- 观点型（引一句话、一段议论）：必须表态，赞同、反对或补充条件，适合议论文；
- 现象型（描述一种普遍情况）：先分析原因，再给判断，适合议论文；
- 多则型（给两三段材料）：必须找出它们之间的关系——同向、相反还是互补，然后就这个关系立论。多则材料只写其中一则，是常见的重扣分点。
第三步：找切入角，宁小勿大。
材料给的往往是一个大话题，你要切下一小块来写。
材料：某学校取消了课间的下课铃，改由老师自行掌握时间，学生反映课间常被压缩。
- 太大的切入：谈教育制度改革——写不动；
- 太偏的切入：谈铃声的历史——跑题；
- 合适的切入：被压缩的十分钟里丢掉的是什么——具体，可展开，有自己的思考。
切入角的检验：这个角度我能写出三个不重复的分论点吗？ 能，就用它。
第四步：安排引材料的分寸。
- 引材料只在开头，且不超过五十字，用自己的话概括，不要照抄；
- 中间至少回扣材料一次（在第二或第三个分论点里提一句）；
- 结尾可以回到材料，但要有推进，不能只是重复开头。
自拟标题的三个要求：有观点（不要用“读某材料有感”这类无信息标题）、不超过十二字、不用生僻词。好标题的模板是一句判断句，比如《被压缩的十分钟》《慢下来是一种能力》《铃声之外》。
写作 · 结构模板与范文
材料作文六段式：
- 概括材料并亮出观点（约六十字）；
- 界定核心概念（是什么）；
- 分析原因或机制（为什么，此段回扣材料一次）；
- 给出做法或判断（怎么办）；
- 让步与反驳（约八十字）；
- 收束（回到材料并有推进）。
材料：某中学取消了课间的下课铃，改由任课老师自行掌握时间。一学期后，学生在问卷里写得最多的一句话是：课间十分钟不够上厕所。
一所学校取消下课铃，一学期后学生最集中的意见是课间不够上厕所。这件事值得说的不是铃响不响，而是当一段时间没有硬性边界时，它一定会被更强势的一方拿走。
点评：开头六十余字。前一句用自己的话概括材料，不照抄；后一句亮出观点，且观点已经跳出了“铃声”这个表层，落到了“边界”上。切入角小而实。
课间十分钟不是休息的附属品，它是一段有独立功能的时间。喝水、上厕所、把上一节课的书收起来、让眼睛离开黑板看一次窗外——这些事都不能压缩到零，也都不能顺延。它们的共同点是必须在这十分钟里完成，过了就没了。这正是它需要边界的原因。
点评：分论点一界定概念。用四件具体的事说明课间的功能，比抽象地说“休息很重要”有力。注意这一段没有举额外的例子，靠列举日常动作把概念说实。
那么为什么它总是被拿走？因为在课堂与课间的这场拉扯里，双方的分量本来就不对等。老师手上有讲不完的内容和进度压力，学生手上只有一句不敢说出口的“该下课了”。取消铃声，等于把裁判撤走，让强的一方自己判罚。问卷里那句“不够上厕所”其实是一份很克制的抗议——学生没有谈权利，只谈了生理需求，因为他们知道只有这一项无法被反驳。
点评：分论点二讲机制，并在此处回扣材料一次（问卷里那句话）。“把裁判撤走”这个说法把抽象的制度问题变得可感。最后一句对学生用语的分析，是全文最能体现独立思考的地方。
所以真正需要的不是把铃声装回去，而是承认边界应当由不占优势的一方来守。铃声只是边界的一种形式，它的价值在于中立——它不听任何人的话。哪怕改成学生代表提醒、改成教室前挂一个只有下课时才亮的灯，只要这个信号不受讲台上的人支配，功能就是一样的。
点评：分论点三给做法，且做法从上一段的机制直接推出。给了两个具体替代方案，说明这不是空谈。三个分论点层层递进，顺序不能打乱。
当然，有人会说，讲到关键处被铃声打断，确实可惜，教学需要一点弹性。这话有它的道理，一堂课的节奏不该被机器切死。但问题在于，弹性必须是双向可支取的：如果只有老师能借用课间，学生不能借用课时，那这不叫弹性，叫单方面透支。真正的弹性，是那位老师多讲三分钟之后，下一节课主动早下课三分钟。
点评：让步段。先承认弹性的合理性，再用“双向可支取”这一标准划出界线，并给出一个具体的做法作为落点。真让步，不走过场。
那份问卷里，没有一个学生要求把铃声装回来，他们只是说不够上厕所。有人愿意把话说到这么小，是因为把话说小才有人听。这一点，比铃声要紧得多。
点评：结尾回到材料，但有推进——从“十分钟不够”推到“为什么他们只敢提这么小的要求”。三十余字，不喊口号，把观点收在一个让人停一下的判断上。
概括材料并转折的句式：这件事值得说的不是某某，而是某某；材料里最耐人寻味的一句是某某；这段话表面在讲某某，实际提出的是某某
回扣材料的短句：问卷里那句某某其实是……；材料中提到的某某，正说明……；回到那所学校的做法
分析机制的说法：把裁判撤走、双方的分量本来就不对等、只有这一项无法被反驳、边界应当由不占优势的一方来守
让步与划界、自拟标题模板：这话有它的道理，只是……；但问题在于，某某必须是双向可支取的；它解决的是另一个问题；标题可写成《被压缩的十分钟》《铃声之外》《慢下来是一种能力》《那扇能关上的门》
积累 · 易错提醒
失分一：只读表层。 把关于专注的材料读成爱整洁，把关于边界的材料读成尊师重道。先找关键句，再动笔，这一步花两分钟能救全篇。
失分二：抄材料充字数。 开头照抄一百五十字原材料。规范做法是用自己的话概括，五十字内。
失分三：开头引完就丢。 全文与材料再无关系。中间至少回扣一次，这是判定“是否依据材料”的关键。
失分四：多则材料只用一则。 给了两段材料却只写一段的内容，属于严重的审题失误。多则材料必须先判断它们的关系。
失分五：切入角过大。 一上手就谈教育改革、谈时代精神，六百字写成社论，处处空泛。宁小勿大是铁律。
失分六：不表态，或标题无信息。 通篇分析现象，从头到尾看不出作者的立场，观点型材料尤其必须表态；标题也不能写成《读某材料有感》《我的看法》这类空壳，它应当是一句有判断的短语，十二字以内。
易错字词：“压缩”不写成“压宿”；“弹性”不写成“谈性”；“克制”不写成“刻制”；“透支”不写成“透知”；“中立”不写成“忠立”；“抗议”不写成“抗仪”。
考点
- 考查形式：杭州中考近年常见的形式是给一段生活材料或一段引言，要求自选角度、自拟标题、文体不限（诗歌除外）。文体不限不等于可以混杂，选定一种写到底；
- 评分对应：材料作文的一类文首先看“是否依据材料且有自己的思考”。只要开头引材料、中间不回扣，就很难进一类；
- 考场时间分配：五十分钟里，读材料与提关键句用三分钟，定切入角与列分论点用五分钟，写作三十五分钟，检查五分钟；
- 格式要求：自拟标题必须写，写在第一行居中；字数不少于六百字；不得抄袭材料原文成段；不出现真实校名与人名；
- 常见失分：读偏材料；多则材料漏用；引材料过长；通篇不表态；标题无信息；文体混杂；
- 一句话总结：材料是起跳板，不是落脚点——从它出发，但要落到自己的判断上。