单元导览
本单元是七年级下册开篇的杰出人物单元，三篇课文写了三位大写的人：
- 《邓稼先》（杨振宁）：以朋友和物理学家的双重身份，为“两弹元勋”立传，大处着眼、深情克制；
- 《说和做——记闻一多先生言行片段》（臧克家）：以“说和做”为线索，写学者闻一多的“做了再说”与革命者闻一多的“说了就做”；
- 《回忆鲁迅先生（节选）》（萧红）：用一连串生活细节，让“横眉冷对”的鲁迅露出笑声明朗、走路轻捷的一面。
三篇合读，你会发现写人的三种笔法：史传式的宏大叙事、线索式的对照结构、白描式的细节捕捉。
精读 · 代表篇目
“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
邓稼先是中国共产党的理想党员。
我以为邓稼先如果是美国人，不可能成功地领导美国的原子弹工程；奥本海默如果是中国人，也不可能成功地领导中国的原子弹工程。
赏析：
- 对比手法：杨振宁把邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默对比——奥本海默锋芒毕露，邓稼先忠厚平实、真诚坦白。对比不是分高下，而是揭示：邓稼先的品格正是中国传统文化的结晶，他的成功离不开这片土地。
- 小标题结构：全文用六个小标题组织百年历史与个人命运，从“任人宰割”的近代屈辱写起，把个人放进民族史的坐标里，格局宏大。
- 克制的深情：写挚友之死，杨振宁不放声痛哭，只引“鞠躬尽瘁，死而后已”八个字——越克制，越有力量。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
人家说了再做，我是做了再说。
他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！
赏析：短句、独句成段，掷地有声——臧克家是诗人，这篇散文带着诗的节奏。前半写学者闻一多“做了再说”（十年磨一剑写《唐诗杂论》），后半写革命者闻一多“说了就做”（起草传单、大骂特务、走在游行队伍最前列），一静一动，一沉潜一爆发，“说和做”这条线索把两个闻一多缝成了一个完整的灵魂。
背景知识
杨振宁与邓稼先是从小一起长大的挚友，两人同赴美国留学后走了不同的路：杨振宁留在国外摘取诺贝尔奖，邓稼先回国隐姓埋名二十八年，在罗布泊的蘑菇云下透支了生命。1993 年邓稼先逝世七周年，杨振宁写下此文，既是悼友，也是向一种精神致敬。
臧克家是闻一多的学生。1946 年闻一多在昆明发表《最后一次讲演》后，被特务暗杀于回家路上。学生写老师，字字带着体温。
萧红是鲁迅晚年最欣赏的青年作家之一。鲁迅逝世后纪念文章无数，萧红偏不写“伟大”，只写先生怎么笑、怎么走路、怎么陪客人到深夜——这篇被公认为回忆鲁迅文章中的珍品。
积累 · 字词句
重点字音：元勋（xūn）、奠基（diàn）、选聘（pìn）、殷红（yān）、锲而不舍（qiè）、兀兀穷年（wù）、迭起（dié）、深恶痛绝（wù）、咳嗽（sou）、调羹（gēng）
重点词语：
| 词语 | 意思 |
|---|---|
| 鞠躬尽瘁，死而后已 | 竭尽劳苦地贡献一切，到死为止（出自诸葛亮《后出师表》） |
| 锲而不舍 | 不停地雕刻，比喻有恒心有毅力 |
| 兀兀穷年 | 辛辛苦苦地一年到头这样做 |
| 气冲斗牛 | 形容气势之盛可以直冲云霄（斗、牛：星宿名） |
易错提示：“殷红”的“殷”读 yān，不读 yīn；“深恶痛绝”的“恶”读 wù。
诵读
朗读重点：《说和做》结尾段——“他，是口的巨人。他，是行的高标。”两个短句要读出斩钉截铁的力度，逗号处停顿有力，如同钉子敲进木板。
《邓稼先》中“鞠躬尽瘁，死而后已”一节语速放缓，读出深沉的敬意与哀思。
写作 · 学以致用
本单元可迁移的写人技法：
- 对比衬托：像杨振宁写邓稼先与奥本海默那样，用一个参照人物凸显主人公的品格；
- 线索串珠：像“说和做”那样，找一条贯穿人物言行的线索组织材料；
- 细节白描：像萧红那样，抓“笑声明朗”“走路轻捷”这类小细节，让人物从纸上站起来。
仿写示范（细节白描）：教我们数学的王老师讲到兴头上，粉笔头会在指间转个圈；下课铃响了，他总要再讲“最后一分钟”——这一分钟，往往有十分钟那么长。
表达
课堂讨论（口头练习）：
- 邓稼先与奥本海默的对比中，你读出了怎样的“中国式品格”？用两三个词概括，并从文中找依据。
- 学者闻一多“做了再说”，革命者闻一多“说了就做”——这矛盾吗？说说你的理解。
- 萧红写鲁迅“笑得连烟卷都拿不住”，这样写“伟人”合适吗？结合你身边一位值得敬佩的人（老师、杭州的社区志愿者都可以），试着用一个细节介绍他。
考点
- 文学常识：杨振宁（诺贝尔物理学奖得主）、臧克家（诗人，代表作《有的人》）、萧红（代表作《呼兰河传》）
- 字词：锲而不舍、兀兀穷年、气冲斗牛、鞠躬尽瘁（注音与听写高频）
- 《邓稼先》：对比手法的作用、小标题结构的妙处、“鞠躬尽瘁，死而后已”的含义
- 《说和做》：过渡段的作用（承上启下衔接学者与革命者两部分）、短句独句成段的表达效果
- 《回忆鲁迅先生》：细节描写的作用——以小见大，展现伟人平易近人的一面
- 主旨理解：三篇共同指向“杰出人物的精神品格”，常考迁移谈感悟